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注册送68:98  2019-03-13
标签:教学反思 高一教学反思
跨媒介——技术手段和教学内容的双重跨越(《辛德勒名单》教学反思)
基于当下学习媒介多样化、信息化的时代潮流,“跨媒介注册送68与交流”任务群应运而生。我认为,语文课堂中“跨媒介”应当体现为技术手段和教学内容上的双重跨越。技术手段上,“要积极探索基于网络的教学改革,利用具有交互功能的网络学习空间,创设线上线下一体化的‘混合式’学习生态。”即除传统纸质媒介外,还要引入互联网、电视、电子白板等数字化媒介形式,实现交互式教学。教学内容上,比之传统单一的文字,多形态的“媒介文本”走入课堂,丰富了语文教学的样式。图片、音乐、动态影像、新闻传媒,都可以成为教学对象,注册送68教学的策略也就需要相应发生变化。

      本课教学设计中的“跨媒介”,既是技术手段上的“跨媒介”,也是教学内容上的“跨媒介”。技术手段上,除传统文本研读和师生探讨外,还引入了课前视频、影视片段作为教学补充,符合了新课改“鼓励老师们参与信息技术与教学融合的实践”要求。教学内容上,《辛德勒名单》作为剧本,兼有视觉媒介和文本媒介的特征,通过剧本和小说的比对注册送68,顺应了课标“引导学生学习跨媒介的信息获取、呈现与表达,观察、思考不同媒介语言文字运用的现象”的要求。

      必须要注意的是,“乱花渐欲迷人眼”的信息时代,“跨媒介注册送68与交流”任务群绝不是简单地在课堂中引入多种媒介技术手段。作为语文课堂,“跨媒介”的目的依然是为“注册送68与交流”服务的。因此,本教学设计通过影视片段拉近学生与文本的距离,通过剧本特有的“场景”和“台词”,让学生深入时代,体会人物选择的辛酸与不易,最终感知人性的伟大。在课堂实践中,学生能够在不同文体的比较注册送68中自行概括出剧本特征,也能在人物对比中感受辛德勒抉择的艰辛,亦能在“辛德勒之死”的情境创设中自行创作剧本片段。课堂后期播放的辛德勒痛哭自责的片段,更是将气氛推向高潮,甚至有学生动情落泪。应该说,我的设想大体上获得了落实。

      
标签:教学反思 高一教学反思 跨媒介—
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